Perbandingan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Konvensional dan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Pada Materi Teorema Pythagoras
Keywords:
Perbandingan, hasil belajar, model pembelajaran, Teorema Pythagoras, konvensional, Think Pair Share (TPS)Abstract
Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran konvensional dan model pemebelajaran Think Pair Share (TPS) pada materi teorema pythagoras di kelas VIII MTs Hidayatun Najah. Penelitian ini merupakan penelitiam kuantitatif dengan pendekatan quasi eksperiment. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t (Independent Sample T-test). Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Hidayatun Najah yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dari penelitian ini adalah kelas VIII-1 (kelas kontrol) dengan jumlah siswa 10 orang dan VIII-2 (kelas ekspeerimen) dengan jumlah siswa 12 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan hasil uji-t (Independent Sample T-test) diperoleh hasil uji hipoteisis atau nilai signifikan > 0,025, sehingga 0,001 ≤ 0,025 maka � ditolak dan diterima. Artinya ada perbedaan antara hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional dan model pembelajran think pair share (TPS) pada materi teorema pythagoras. Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajran think pair share (TPS) lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Rata rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajran think pair share (TPS), yaitu 68,67 dan rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional, yaitu 50,9.
Downloads
References
Agustiningsih, N. (2015a). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Teorema Pythagoras dengan Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan Model Pembelajaran Langsung di Kelas VIII SMP Negeri 7 Jember Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Jember: Universitas Jember.
Amin, dkk. (2023). Konsep Umum Populasi dan Sampel dalam Penelitian. Jurnal Kajian Islam Kontemporer, 14(1), 15–31.
Asmedy. (2021). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran Soal Terbuka dengan Model Pembelajaran Konvensional. Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 2(2), 79-88.
Dakhi, S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Education and development, 8(2), 468-470
Delisda, D., & Sofyan, D. (2014). Perbandingan Prestasi Belajar Siswa antara yang Mendapatkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dan Pembelajaran Konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2): 75-84.
Ekawati, Hanifah. (2016). Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share dan Pembelajaran Konvensional pada Kelas VII SMP Negeri 10 Samarinda. Jurnal Pendas Mahakam, 1(1), 54-64.
Handoyono, N. A, Rabiman., & Kristovan, Y. (2020). Eksperimentasi Model Contextual Teaching and Learning Untuk Mata Kuliah Pekerjaan Dasar Otomotif. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, 5(1), 76-82.
Jafar, A. F. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik. Journal of Islamic Education, 3(2), 190-199.
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Journal homepage:http://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika, 2(1), 659-663.
Niak, Y., Mataheru, W., Darma, D., & Ngilawayan, A. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Circ dan Model Pembelajaran Konvensional. Journal Of Honai Math, 1(2), 67–80.
Novitasari, P. D. (2017). Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik antara Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) dengan Numbered Head Together (NHT) pada Materi Sel di MTs Muslimat NU Palangka Raya. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Palangka Raya: Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya.
Pradana, O. R. Y. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) Pada Prestasi matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Jendela Pendidikan, 1(1), 1-6.
Purnamasari, D. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Knisley Dengan Teknik Storytelling Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Jakarta: Universitas Islam Syarif Hidayatullah.
Rahman, T., Muiz, D. A., & Enita, E. (2022). Pengembangan Media Papan Angka Berpasangan untuk Memfasilitasi Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal PAUD Agapedi, 6(1), 135-146.
Salajang, S. M., Wenas, J. R., & Singal, F. C. (2020). Perbandingan Hasil Belajar Materi Relasi dan Fungsi Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together dan Think Pair Share. JSME (Jurnal Sains, Matematika, dan Edukasi), 8(1), 54-58.
Surayya, L., Subagia, I. W., & Tika, I. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, 4(1), 1-11.
Susanti. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dan Tipe Think Pair Share (TPS) Di MTs. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Medan: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. Waruwu, M. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif, Metode Penelitian Kuantitatif dan Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(1), 2896-2910.
Yandi dkk. (2023). Faktor-Faktor Yang Mempengarui Hasil Belajar Peserta Didik (Literature Review). Jurnal Pendidikan Siber Nusantara (JPSN), 1(1), 13-24.
